进入G9之后，很多家长开始规划孩子的写作竞赛：

• John Locke要不要参加？
• 哈佛国际评论什么时候准备？
• 秋冬季有没有适合练手的比赛？

但对大多数G9-G10学生来说，一年参加2—3个比赛已经足够。

关键不是能报哪些比赛，而是：这一次，孩子到底是奔着哪个目标去的？

目标不同，适合的比赛难度、文体、投入时间和训练重点也完全不同。盲目“刷赛”，很容易一篇文章还没来得及认真修改，就被下一个deadline推着往前走。

因此，比起先列比赛清单，我们更建议先确定目标，再规划比赛。G9-G10阶段的参赛目标，大致可以分为三个方向。

Part 01.

以赛代练，培养兴趣：

先找到自己真正擅长写什么

这是很多新G9学生最适合的起点。刚进入高中，很多学生已经有不错的英语基础，也写过学校里的essay，但实际上，他们可能还没有真正参加过一场完整的写作竞赛。

他们通常还不确定：

• 自己更擅长个人叙事，还是观点表达？
• 喜欢文学创作，还是新闻评论？
• 面对一个陌生题目，应该如何开始构思？
• 一篇比赛文章到底需要修改几轮？
• 从题目公布到提交，自己的备赛周期应该怎么安排？

这时候最容易出现的误区，就是一上来直接冲刺难度最高的比赛。问题并不是顶尖比赛“不值得参加”，而是对于还没有建立比赛经验的学生来说，如果第一次就面对大量文献阅读、复杂理论和高强度竞争，很容易在备赛过程中不断受挫。最后没有获奖，又把一次比赛结果直接等同于“我是不是不适合写作？”

因此，对于刚进入G9、几乎没有竞赛经验的学生，我们更建议把第一阶段定义为：以赛代练，而不是以奖项作为唯一目标。

这一阶段最重要的任务，是通过不同类型的比赛快速建立三个认识：我喜欢写什么？我擅长写什么？一场比赛从开始到提交，究竟需要怎样的时间管理？

因此，比赛不需要全部选择同一种文体，反而可以主动尝试差异比较大的写作形式。

比赛推荐：探索不同文体，建立第一次完整比赛体验

Part 02.

进阶提升调研分析和逻辑论证能力：

从“会写”走向“会研究”

有一些学生可能已经参加过创意写作比赛，写过学校研究作业，也完成过一些议论文。

语言表达通常没有太大问题。但新的问题开始出现：我的文章读起来不错，但我的观点到底站不站得住？

一个G9的学生，托福90+，初次参加社会公正奖竞赛时就遇到这类典型问题。

初稿语言流畅、基本论证框架也在，但证据能不能对得上论点、有没有一个站得住的理论框架撑住整篇文章的判断、段落之间是否有紧密的逻辑推荐，而不是简单罗列事实，这些方面还存在很大的打磨空间。

在他的修改文档中，老师标注了六处需要打透论点或补上逻辑连接的地方。

这类问题在"能写"的学生身上极其常见，因为语言好容易让人误以为论证也没问题，其实这是两件事。

这个阶段最有效的不是让孩子多写几篇，而是拿着一份已经写完的初稿，逐句逐段去问"这句话在证明什么、下一句接不接得上"。在这个过程中，引导学生学习：

• 如何寻找可靠的新闻和学术来源；
• 如何区分事实、观点和证据；
• 如何阅读一篇复杂的文章；
• 如何把资料真正嵌入自己的论证；
• 如何建立清晰的逻辑链；
• 如何回应可能存在的反对意见。

这个阶段，比赛的目的在于：我能不能通过阅读和研究，证明自己的观点？

Part 03.

冲刺顶尖赛事，

提前训练本科级严谨学术写作能力

第三类学生的目标更加明确。他们参加比赛，希望真正训练到大学阶段需要的学术研究和论文写作能力。

这类学生通常已经具备一定基础。例如：有较强的英文阅读能力；能够阅读较复杂的学术或新闻材料；已经完成过研究型essay；对某个学科方向有比较明确的兴趣；希望挑战更高难度的学术写作。

因此，第三阶段选择比赛时，最重要的标准是：

• 题目是否足够复杂？
• 是否要求严谨论证？
• 是否需要深入研究？
• 是否需要处理不同观点？
• 是否能够真正训练学术写作？

这类比赛特别适合：不满足于简单表达观点，愿意阅读复杂材料，能够接受自己的观点被不断挑战，对哲学、社会科学、政治、经济等问题有兴趣的学生。

这类训练的价值，并不仅仅体现在比赛本身。学生在之后进入大学申请文书、大学课程、研究项目、本科essay时，都会不断遇到类似的问题。

比赛推荐：挑战高难度学术论证

Part 04.

这一年具体怎么排

G9-G10一年，不建议把所有比赛都塞进日程表，而是根据孩子当前的能力和目标，选择2—3场形成递进。

1 如果是第一次参赛

可以从秋季的NYT、Write the World或符合参赛资格的Scholastic开始，先用相对轻量的比赛探索自己擅长的文体，同时建立从选题、写作到修改、提交的完整比赛节奏。

2 如果已经有一定写作基础

可以在秋冬季进入HIR、Social Justice等研究型赛事，再根据年龄和能力挑战John Locke Junior，重点提升文献阅读、资料筛选和论证能力。

3 如果目标是高阶学术写作

则可以将Cambridge Re、符合年龄要求的John Locke等作为重点赛事，在充分预留修改时间的前提下，集中训练学术研究、批判性思考和严谨论证。

因此，一年的核心不是报满，而是每参加一场比赛，都比上一场多解决一个写作问题。从敢写、会写，到会研究、会论证，最终形成一条清晰的能力成长路径。