在 2025 年夏季的哈佛国际评论学术写作比赛（Harvard International Review Writing Contest，简称HAWC或HIR）中，Thinktown 有三位学生获得了金奖。

这是这项全球写作赛事的最高奖项，本期采访的主人公Amy便是其中之一。

比赛结果公布时，Amy正在前往学校的高铁上。督导提醒她打开邮箱确认结果，看见那封最高奖项的邮件时，Amy说：

“我挺激动的，但我觉得这个金奖也是我应得的。”

这份熟悉的自信不是侥幸，而是来自漫长准备中的积累——每一份文献笔记、每一次修改、每一次和老师的推敲都让她更有底气。

但这个故事，要从去年那起震惊全国的邯郸案说起。

Part 01.

一起社会新闻，成为写作的起点

2024年，邯郸发生了一起未成年犯罪案件——三名初中生在邯郸杀人埋尸。

那段时间，Amy几乎每天都在跟进新闻的进展。

“我对那个小男孩特别同情。那种难受的感觉压在心里很久。”

Amy在这个社会新闻中感受到，新闻不只是新闻，而是与人性、结构、制度都紧密相连的议题。

这件事成了Amy完成这篇文章的一个契机。

“我想重新回看这件事，去理解它为什么会发生。”

当督导老师推荐她参加哈佛国际评论时，她几乎立刻答应了。

“我从一开始就没有把它当成比赛，而是把它当成一个能让我被听见的平台。”

Amy平时就喜欢英文写作，对社会议题有持续关注，她把参加比赛当成一次把埋藏在心里很久的想法说出来的机会。

Amy的哈佛国际评论竞赛选题起点，是“犯罪低龄化”。

Part 02.

从“未成年犯罪”到“流动儿童”：三次选题转向

在第一次和Estelle（指导老师）讨论时，她原本想以“未成年人犯罪与法律漏洞”为切口。

但随着讨论的深入，她们逐渐发现，那些犯罪的孩子背后，往往有相似的社会身份——留守或流动儿童。

“当时我和老师讨论时发现，70%、90% 的案件，其实作案者都是这类孩子。所以我觉得，比起讨论法律问题，我更想去写‘为什么这些孩子会被忽视’。”

在Estelle老师讲解如何搜索资料，如何对参考文献做笔记后，Amy的行动力非常强，在短短的一周内，她已经搜集了十页A4的资料和网页链接。

Estelle老师回忆：

“Amy的调研文档让我非常惊讶。她从各个方面搜集了很多资料，甚至找到了公示的法律判例和未成年相关法律条款。”

然而，棘手的是， 根据Estelle老师带赛的经验，和教研组对今年题目的研究，这个话题并不是一个很对哈佛国际评论“口味”的主题。

哈佛国际评论竞赛一向有自己独特的稿件要求。竞赛的官网明确写出，稿件需要呈现一个“被低估的国际话题（under-appreciated global topic）”。

图｜官网竞赛说明（部分）

这行小小的字很容易被人忽略。但是，这已经是Thinktown写作教研组内，哈佛国际评论不言自明的根本竞赛标准。

Amy的选题事件已经被大量主流国际媒体报道。不仅如此，中国的留守儿童问题，自2004年起，在国际和国内，都有深度和广度均有的论文研究。然而Amy对这一主题的热情谁都看在眼里。

Estelle老师启动了文献调查，并发现，在2020年的中国，随父母打工的流动儿童达到约7千万，这一群体却少有人提及。

因此，Estelle老师提醒Amy，哈佛国际评论评委尤其看重选题“被低估” 的一方面。因此，她们把选题再一次聚焦：

“流动儿童与留守儿童之间具有太多共同点，以至于群众很容易将这两个群体混淆；他们表面上在父母身边，却同样缺乏关心，也面临教育不平等的问题。”

于是，和老师反复进行选题脑暴后，论文主题从“法律漏洞”转向“社会结构”，再从“留守儿童”聚焦到了“流动儿童”，最终，Amy希望借助这个比赛去探讨——城市该如何变得对流动儿童更有韧性。

而在确定了主题之后，调研与写作的挑战才刚刚开始。

Part 03.

 “老师是我的合作者”：从思绪到结构的共创

“如何把大量资料、复杂的社会议题和自己的观点有逻辑地组织在一起？”

Amy非常有想法，但也面临着思路太多，有时太散、太宽的问题。而Estelle会帮助她梳理逻辑，搭建框架。

“比如我讲了很多想法，她就会告诉我哪些可以放在哪个部分，让文章结构更清晰。”

在Amy眼中，指导老师Estelle不仅仅是“指导者”，更像是这篇文章的“合作者”。

“她不是在直接告诉我怎么写，而是和我一起讨论，互相启发。”

两人常常在课上一起筛选资料，不断验证信息的真实性和可靠性。

“老师在纽约信息搜集特别快，资料库也超级丰富”。

因为配合地非常默契，在大纲阶段，她们就搭好了几乎完整的第一稿。

到写作阶段，Amy面临的最大的困难，是如何“删减”。

Amy的初稿有3000多字，“我写作会比较啰嗦，老师会帮我找到最专业的表达方式，把语言变得更精炼学术，有的时候一句话就可以表达很多意思。”

最终，老师帮助Amy将文章精炼到了1300 多字。

Amy总结到：

“我觉得整个写作过程特别顺畅。老师像一个协作者，我们都在互相学习，而不是单向指导。”

Estelle老师也评价到，Amy在写作过程中一直很专注，

“从brainstorming sheet中可以看出她在课前做了大量调研和思考，讨论中也展现出很好的逻辑和表达。”

在和老师的反复推敲中，她不仅把原本压在心底的情绪，转化成有理有据的思考——也是在这个过程中，她重新理解了写作能带来怎样的力量。

Part 04.

写作带来的成长：从观察到理解

除了金奖的收获，Amy提到，在这次备赛过程中，她对写作、社会议题、对过去的自己都有了更深一步的理解。

当初关注这个话题时，她的情绪更多是愤慨与同情，“我一开始只是觉得判得太轻，不公平。”

但随着研究推进，她的情绪逐渐变成理解， “但后来我发现，这些孩子的行为是社会问题的结果。”

通过不断阅读文献、分析案例、筛选政策，她看到了更多改善的方向——教育资源的平衡、社区支持体系、公共政策的调整。

以前的Amy容易被问题本身缠住，但经历了这次写作锻炼，她看到了更多希望，也让这些希望在更大的平台被看到，让世界听见了自己的思考。

写作不仅仅是一场比赛，而是一次表达、一次对话。对Amy而言，这场写作的意义早已超越比赛本身——它是一场自我回望，也是一次成长。

Part 05.

这份金奖，意味着什么

金奖的分量不容置疑。同时，Amy在拿到金奖的过程中，学会了提出问题、拒绝既有的答案，并面对哈佛大学的评委们，用英文清晰、自信地表达自己对社会问题深度的观察与理解。

对于顶尖大学来说，这正是Ta们最希望看到的。不仅有优异成绩，更有“在思考、自我表达、社会视角”上的深度。

就像耶鲁招生官在“Inside Yale Admission Office”播客中谈到，

“

We are as interested in your intellectual curiosity and resilience as in your innate ability and work ethic.

相比天赋和努力，我们同样看重你的求知欲和韧性。

”

在被名校标准与同龄压力包围的道路上，写作让Amy暂时停下来，在两个月的课余时间，她潜入了自己关心的领域，真正了解、思考、写作。

从最初愤慨到后来的理解，从3000字的初稿到1300字的精炼， 她不断追问“为什么”，不停打磨每一个论点。

在这个过程中，Amy更清晰地看见自己、看见他人、看见表象后的结构。每一个认真书写的字句，不仅是她思考的结晶，也为她未来的学术与人生积累了底气。

未来，Amy计划申请社会学相关专业，而这份奖项，也将成为她在调研、思考与写作上的一次有力见证。